Decisões quanto ao futuro
O primeiro fato do dia envolveu uma decisão quanto ao andamento das atividades a serem desenvolvidas na última etapa das oficinas. O previsto era que tal etapa envolvesse a produção em vídeo. No entanto, como as atividades demandaram mais tempo do que o previsto inicialmente, havia uma dúvida da nossa parte quanto a seguir em frente ou realizar novamente uma atividade envolvendo uma linguagem já vista, para consolidar os conhecimentos. O receio é de que os professores saíssem das oficinas com diversas noções gerais, mas sem ter a capacidade de realizar de forma autônoma qualquer uma das atividades. Ao trabalharmos com rádio usamos o gênero jornalístico, depois realizamos atividades com a linguagem publicitária e a fotográfica em impressos e agora a proposta era concentrar-se na linguagem jornalística, por isso propusemos que permanecêssemos usando a linguagem radiofônica, produzindo, desta vez, um documentário radiofônico sobre a atividade jornalística. Os professores concordaram com a proposta.
O jornalista e seu trabalho
Iniciamos a atividade da manhã refletindo sobre a linguagem jornalística e o trabalho do jornalista. Começamos com a apresentação de alguns fatos históricos e conceitos, que estão em um arquivo disponibilizado em um post anterior a este. Na sequência, analisamos algumas matérias divulgadas na imprensa e que enfocam diversas tensões que permeiam o trabalho do jornalista. Essas matérias podem ser acessadas no seguinte link:
A partir daí os professores se organizaram e formularam algumas questões para serem apresentadas durante a visita à redação do Jornal da Cidade, com o objetivo de conhecer com mais detalhes o cotidiano na redação de um jornal. Decidiram também, quem ficaria encarregado de filmar a visita e de tirar fotografias.
Os conceitos-chave e as estratégias pedagógicas
Após o almoço a proposta era discutir as diferenças entre os conceitos-chave e as estratégias pedagógicas, contidas no texto da Oficina 5, e avaliar como as atividades realizadas nas oficinas de linguagem publicitária e fotográfica se enquadravam quanto aos conceitos e estratégias em análise, postando no blog as conclusões. A discussão sobre o texto da Oficina 5 se prolongou até o fim do nosso horário, já que não havia, por parte dos professores, lembrança sobre a leitura prévia do material e tivemos que lê-lo na íntegra. Lemos, discutimos, questionamos e exemplificamos. Foram muito interessantes os exemplos de atividade que a Profa. Carla desenvolve e que levam seus alunos a refletirem sobre a atuação da mídia.
As atividades em sala-de-aula
Quanto à possibilidade de realizar as atividades pedagógicas propostas e exemplificadas no kit em sala de aula, os professores apontaram que, apesar da relação não favorável entre quantidade de alunosXquantidade de equipamentos, e de existirem conteúdos curriculares a serem seguidos, não seria impossível realizar algumas delas em sintonia com os conteúdos, sendo mais fácil trabalhar com fotografia e talvez, em algumas escolas, com produção radiofônica. Um outro desafio relatado por eles é a discriminação sofrida por seus próprios pares quando adotam práticas pedagógicas diferenciadas. Tais professores não querem sair de sua zona de conforto e nem tampouco enfrentar as demandas de seus alunos por práticas inovadoras no ensino aprendizagem.
Produção individual
A Polyana postou no blog sua produção radiofônica, demonstrou ter desenvolvido competência técnica, inclusive ao criar de forma autônoma um podcast para alocar seu arquivo em áudio. A Profa. Carla trouxe o material que produziu em áudio, porém ainda não houve tempo para postá-lo no blog.
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