2º ANO DO ENSINO MÉDIO

PROFESSORA DE FILOSOFIA

Objetivo da atividade

Possibilitar ao aluno vislumbrar a relação de si mesmo com o mundo de forma consciente, através da aprendizagem da teoria do indivíduo, das condutas massificadas e alienação através da mídia.

Objetivos específicos

• Analisar o que é o indivíduo, e como a massificação impossibilita a emancipação do eu;
• Expor as teorias midiáticas, mostrando como do trabalho do profissional  de comunicação resulta uma versão da realidade e como a linguagem midiática está cercada de ideologias que podem ser compreendidas, analisadas e construídas pelo próprio aluno através do conhecimento apropriado;

Competências e habilidades

• Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens filosófica e midiática;
• Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos, disponíveis em diferentes situações para construir argumentação consistente;
• Analisar, compreender e relacionar os conceitos filosóficos com o conteúdo midiático;
• Argumentar criticamente sobre os assuntos tratados e a realidade vivida, tendo como base o conceito filosófico estudado;
•  

  Conteúdos

  • Introdução à teoria do indivíduo
    • John Locke e os direitos naturais
    • John Stuart-Mill, Jeremy Bentham e o utilitarismo
  • Conteúdo midiático
    • Representação e linguagens midiáticas.

   

  Justificativa

  A Filosofia engloba estudos que envolvem a investigação, a argumentação, a análise, discussão, formação e reflexão das ideias sobre o mundo e o homem. Originou-se da inquietude gerada pela curiosidade em compreender e questionar os valores e as interpretações aceitas sobre a realidade dadas pelo senso comum e pela tradição.  O processo permitirá aos jovens compreenderem que o estudo de diversas versões sobre um tema faz com que audiência passe a aceitar determinadas representações como verdadeiras e rejeitar outras.

   

  Recursos didáticos

  Aulas expositivas, análise de texto radiofônico, diálogo com futuros jornalistas.

   

  Avaliações

  Argumentação apresentada durante a escuta do documentário;

  Relatório final sobre toda a atividade associando o conteúdo filosófico com o diálogo sobre a mídia.

 2º ANO DO ENSINO MÉDIO

PROFESSORA DE FILOSOFIA

Objetivo da atividade

Possibilitar ao aluno vislumbrar a relação de si mesmo com o mundo de forma consciente, através da aprendizagem das teorias do indivíduo, sua massificação e alienação através da mídia, proporcionando a possibilidade deles próprios utilizarem os artifícios midiáticos em uma produção própria.

Objetivos específicos

• Analisar o que é o indivíduo, e como a massificação impossibilita a emancipação do eu;
• Expor as teorias midiáticas e como esta linguagem está cercada de ideologias que podem ser compreendidas, analisadas e construídas pelo próprio aluno através do conhecimento apropriado;
• Proporcionar um ambiente prático em que o aluno possa observar as teorias em ação, como também produzi-las eles próprios, de forma a potencializar o aprendizado.

Competências e habilidades

• Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso das linguagens filosófica e midiática;
• Relacionar informações, representadas de diferentes formas, e conhecimentos, disponíveis em diferentes situações para construir argumentação consistente;
• Analisar, compreender e relacionar os conceitos filosóficos com o conteúdo midiático;
• Argumentar criticamente sobre os assuntos tratados e a realidade vivida, tendo como base o conceito filosófico estudado;
• Desenvolver, de forma coesa e coerente, textos filosóficos com suas próprias ideias, sabendo sempre relacioná-las com os conceitos filosóficos estudados;
• Saber aplicar de forma consciente os princípios teóricos e práticos da mídia na situação-problema proposta, de forma a gerar uma produção genuína que possa ser compreendida e analisada por toda a classe.

Conteúdos

• Introdução à teoria do indivíduo
  • John Locke e os direitos naturais
  • John Stuart-Mill, Jeremy Bentham e o utilitarismo
  • Conteúdo midiático
    • Teorias e princípios dos recursos de mídia: produção e linguagens midiáticas.
• Recursos didáticos

  Aulas expositivas, Vídeos, Aulas práticas, Dramatização.

   

  Avaliações

  Produção de um vídeo;

  Argumentação apresentada durante a dramatização;

  Relatório final sobre toda a atividade associando o conteúdo filosófico com o a construção midiática feita pela classe.

PLANO DE AULA

Objetivo:

-Estudar as características da linguagem publicitária

- Ampliar o vocabulário e praticar a língua inglesa

- Produzir uma propaganda

- Usar as novas tecnologias

Conceitos-chave: produção; linguagem midiáticas; audiência.

Estratégia pedagógica: Análise de texto, simulação e produção.

METODOLOGIA

- Primeira aula:

.Estudar a linguagem publicitária

.Analisar algumas propagandas na  revista Colorado Runner http://issuu.com/coloradorunner/docs/issue30 ou na Saint Louis Sports http://issuu.com/stlsportsmag/docs/slsmdec08_issuu

- Segunda aula:

.Em trios elaborar uma propaganda usando um recurso digital do site pbskids  http://pbskids.org/dontbuyit/advertisingtricks/createyourownad_flash.html. e planejar uma ideia para um cartaz publicitário incentivando a prática de atividades físicas e pesquisar vocabulário.

- Terceira aula:

.Em trios produzir um cartaz publicitário usando o software MS Word. Poderão produzir uma fotografia em casa ou procurar uma imagem na internet.

.Expor para os colegas o cartaz que criaram e afixá-los no pátio da escola.

Recursos: Sala de informática

Avaliação: A avaliação será feita pela análise da participação dos alunos e pelo cartaz produzido.

MUNICÍPIO DE BAURU/SP

PLANO DE ENSINO DE ARTES – ANO LETIVO DE 2010

1º. E 2º.    ANOS DO ENSINO MÉDIO

Objetivo da atividade

Possibilitar ao aluno entender a estrutura e linguagem de um cordel.

Objetivos específicos:

Produzir um cordel.

Levar o jovem a entender o conceito de produção midiática. Conhecer as diferentes mídias existentes e saber que podem pertencer a uma mesma organização de mídia. Reconhecer quando a mídia está sendo manipuladora.

Competências e habilidades

Competência de interpretação e produção escrita de textos.

Competência de análise crítica da mídia.

Habilidade de se expressar usando a linguagem do cordel.

Conteúdos

Projetos de poética pessoal ou colaborativa – analisar o cordel BBB do baiano Antonio Barreto, disponível em  http://cachacaaraci.wordpress.com/2010/01/16/o-cordel-do-big-brother-brasil-um-programa-imbecil/.  Entender a estrutura e linguagem de um cordel.  Ler e analisar os depoimentos dos leitores sobre o cordel, analisar os diferentes pontos de vista mantidos pelos consumidores e não consumidores do programa Big Brother Brasil e, em duplas,  escrever um cordel em resposta ao cordel de Barreto com sua opinião sobre o programa.

Trabalhar esse conceito em sala de aula significa levar o jovem a entender essa realidade e debater sobre as interferências do modelo na dinâmica de produção local e na vida daqueles que têm acesso aos programas e textos midiáticos, a partir da compreensão de que: a) os textos midiáticos são, conscientemente, manipulados para que o proprietário do veículo alcance o resultado que espera; b) consomem tempo e dinheiro para serem produzidos e distribuídos, muitos deles são traduzidos e exibidos quase no mundo inteiro; c) envolvem grupos de pessoas a serviço de grandes conglomerados de mídia, que são empresas, como as Organizações Globo, que possuem várias empresas concentradas especificamente na área de mídia e comunicação. A Globo constitui-se o maior império de mídia da América Latina, e um dos maiores do mundo. Possui emissoras de televisão, de rádio, jornais impressos, portais na internet, revistas, operadoras e canais de tv por assinatura, produtoras de programas, provedores de acesso à internet. Ao concentrar a posse de grande parte dos veículos de comunicação no Brasil, tem a capacidade de definir larga parcela da cultura e da informação que o brasileiro tem acesso.

Falar do conceito de produção com os alunos é abordar:

- As tecnologias usadas para produzir e distribuir as mensagens e a forma como elas determinam o texto midiático;

- Os proprietários veículos e as formas de mantê-los financeiramente e obter lucro;

- As práticas profissionais adotadas nas empresas de comunicação;

- As conexões – como as empresas de comunicação vendem seus produtos usando seus diversos veículos;

- A regulação – quem controla os conteúdos veiculados e com qual eficácia. A legislação.

- A circulação, a distribuição dos conteúdos nos veículos de comunicação e o possível controle pelas audiências.

- O acesso e a participação – quais vozes são veiculadas pela mídia e quais são excluídas.

Estratégia Pedagógica:

Análise textual dos cordéis BBB e um cordel escrito pelo bauruense César Obeid em homenagem à cidade de Bauru.  Leitura dos textos: conceitos-chave em educação às mídias, estratégias pedagógicas em educação às mídias e o artigo “De Bonner para Hommer” do Prof. Lalo, publicado na revista Carta Capital.

Recursos didáticos

Aulas expositivas, Dramatização.

Avaliações

Avaliação será processual, teórica e por meio do conteúdo produzido. Os alunos responderam a três perguntas sobre mídia e produziram coletivamente um cordel em resposta ao cordel BBB. No cordel colocarão a sua opinião sobre o programa.

• Conteúdo midiático

Conceitos-chave:  produção e linguagens midiáticas.

PRODUÇÃO

Em cada país a mídia cria uma cultura própria, em função do modelo de sustentação a que se filie. Quem é o dono do veículo? Organizações populares, o Estado ou grupos comerciais? Cada um deles adotará formas distintas de programação, optando por veicular diferentes tipos de programa.

PROJETO EDUCAVÍDEO

Esse projeto visa promover o acesso dos jovens à mídia-educação, aumentar sua produção artística, sua capacidade de análise crítica a respeito das atividades desenvolvidas. Para isso será proposta  a produção de  vídeos educativos produzidos nos espaços culturais presentes na cidade de Bauru como o Centro Cultural, a Oficina Cultural, o Museu Histórico de Bauru,  Museu de Imagem e Som, Estação Ferroviária , entre outros espaços da cidade, para mostrar o que é aquele  local e o que tem no seu acervo, como funciona   e  que atividades desenvolve para o público, como é o prédio em que funciona e quem os frequenta. Esse projeto se desenvolve como aplicação das atividades estudadas e propostas nas Oficinas de Educação para a Mídia, da USC, com base no kit da Unesco.

O projeto será desenvolvido na disciplina de educação artística, no ensino médio, com os primeiros e segundos anos e contará com recursos como máquinas filmadoras, máquinas fotográficas digitais com recursos de vídeo, na edição contaremos com o espaço da sala de informática que está equipada com computadores com editores de vídeo e o faremos usando o programa Windows Movie Maker.

Seguindo os conceitos-chave em educação às mídias, no Projeto Educavídeo o foco será nas linguagens midiáticas, que para nossa produção abre campos para estudo, pesquisa e prática. Espera-se que o jovem seja capaz de entender: significado, convenções, códigos, gêneros, escolhas, combinações e tecnologias. A estratégia pedagógica utilizada será a produção.

A produção dos vídeos será no segundo semestre letivo do ano de 2009, e a proposta é que os vídeos sejam exibidos na tv escolar Comunidade Ativa, e que consiga ampla divulgação nas mídias locais como jornal impresso ou divulgação em telejornais locais.

O projeto terá também um making off, contando como foi todo o processo de desenvolvimento da produção dos vídeos, desde  visitas nos espaços culturais, até  as edições dos materiais gravados, as gravações de áudio e os erros, e depoimentos dos alunos dizendo porque foi importante participar do projeto.

Por fim esse projeto visa envolver professores e alunos do ensino médio para que sejam capazes de desenvolver suas produções utilizando-se de diferentes mídias.

PLANO DE ATIVIDADE

OFICINAS DE EDUCAÇÃO PARA A MÍDIA

Introdução

Primeiro: entender as características de linguagem dos diversos tipos de mídia existentes;

Segundo: utilizando uma das ferramentas de mídia existente, no caso presente, a publicidade, promover uma discussão com os alunos sobre as diversas formas de propagação da gripe A.

Objetivos

Compreender as ferramentas de mídia existentes;

Destacar a ferramenta chamada publicidade, e desta forma, utilizá-la, com a finalidade de divulgar as formas de propagação desta doença;

Demonstrar a utilidade desta ferramenta, através da construção de cartazes, faixas e panfletos, e desta forma, comunicar às pessoas, alguns agentes causadores desta doença;

Demonstrar como utilizar esta ferramenta – a publicidade – estimulando a formação de opinião dos alunos para desenvolverem algumas atitudes de prevenção como o uso da máscara e hábitos de higiene que podem ajudar a conter a proliferação da doença.

Conteúdos específicos

Solicitar aos alunos que tragam recortes de jornais e revistas sobre a gripe A;

Avaliar os conhecimentos de informática dos alunos, a fim de desenvolver as atividades.

Conceitos chaves

Produção e linguagem midiática, dando ênfase à estratégia pedagógica que é a produção de material publicitário, a fim de destacar a utilidade da ferramenta chamada publicidade, na divulgação de um material sobre a prevenção da gripe A (H1N1).

Metodologia

Utilizar recortes de jornais e revistas, assim como a informática e seus recursos;

Reunir todo o material e desenvolver um material sobre a gripe A (H1N1), em duas semanas de aula, sendo que na primeira semana, serão desenvolvidas a primeira, segunda, terceira e quarta etapa e na segunda semana, a quinta, sexta e sétima etapa.

A etapa final será a avaliação da aprendizagem e do conhecimento feita pela professora, em relação ao que os alunos entenderam sobre a utilidade da ferramenta chamada de publicidade, como um meio muito importante de comunicação junto à população.

Primeira etapa

Ensinar a todos os alunos como se faz uma faixa, um cartaz e um panfleto, que são alguns dos produtos que podem ser criados com uma das ferramentas de mídia chamada publicidade, destacando as características da linguagem a ser usada, observando os materiais que sairão prontos no final das etapas desenvolvidas junto com os alunos.

Segunda etapa

Iniciar as atividades investigando primeiramente o que os alunos conhecem sobre a gripe A; Registrar os sintomas que os alunos citarem em uma cartolina, colando-a na lousa;

Solicitar aos alunos que façam pesquisas sobre o que é uma epidemia e uma pandemia.

Terceira etapa

Na segunda aula sobre o assunto, serão feitas perguntas, montando um questionário, sondando o conhecimento dos alunos;

Perguntas:

É comum haver um surto de doença em uma cidade e muitas pessoas ficarem doentes?

Como se infecta outra pessoa com uma doença contagiosa?

Você conhece alguma forma de proliferação de qualquer doença contagiosa?

Em relação à gripe A, como pode ser o contágio?

Quais os hábitos de higiene indicados para as pessoas não se contagiarem com a gripe A?

As principais formas de se contrair uma doença infecciosa são por meio do ar, ingestão de água ou alimentos contaminados e contato direto com alguma pessoa infectada?

Como é possível evitar essas doenças?

Por que essa nova gripe se espalha com mais facilidade entre as pessoas?

Que hábitos devemos evitar para não contraí-la?

Quarta etapa

Na terceira aula, será provável que os alunos já tenham feito as devidas pesquisas. Fazer uma avaliação geral do conhecimento dos alunos e do material coletado por eles. Esta avaliação precisa ser contínua, envolvendo todas as atividades desenvolvidas em sala de aula e todos os alunos. Levar aos alunos, os panfletos de divulgação e campanha que estão sendo distribuídos em postos de saúde; Levar todo o material que está sendo divulgado na mídia, como pequenos panfletos que vêm como encarte nos jornais dominicais ou ainda, levar matérias de jornal para análise em sala de aula é uma estratégia que pode ajudá-los a apresentar ou aprofundar essa discussão.

Quinta etapa

Na quarta aula, será o momento de reunir todo o material, avaliar e separar o que serve para fazer os cartazes, que serão fixados pelos corredores da unidade escolar;

Outra parte do material será utilizada para montar os panfletos, feitos pelos próprios alunos, na Sala de Informática;

Sexta etapa

Na quinta aula, será o momento de propor aos alunos a formação de equipe, para fazerem a “Passeata de alerta geral sobre a gripe A”, os quais sairão às ruas próximas da escola, em grupos, portando: a) Faixas: com frases sobre os perigos da pandemia; b) Cartazes: com orientações para a população; c) Panfletos: com dicas de higiene para entregar em mãos.

Sétima etapa

Na sexta aula, propor a montagem de uma cartilha coletiva, com a reunião das ideias de todas as equipes que fizeram a passeata. Analisar quais relações os alunos fazem entre doença e contaminação.

No caso da gripe A, evitar o contato com pessoas infectadas e lavar bem as mãos com água e sabão, além do uso do álcool gel nas mãos, são boas maneiras de escapar do contágio da citada doença.

Ao espirrar ou tossir, uma pessoa espalha no ambiente, milhares de gotículas de saliva e cada uma delas podem conter muitos vírus Influenza, causadores da gripe A.  Por isso, é preciso conscientização sobre o contato pessoal, como: aperto de mão, abraços e beijos entre os colegas de sala de aula.

Esta cartilha deverá ser levada de sala em sala de aula e distribuída entre os outros alunos, buscando socializar e divulgar com os demais alunos da escola os conhecimentos trabalhados nesta aula

Etapa final

Avaliação sobre a aprendizagem e o conhecimento dos alunos em relação à ferramenta chamada publicidade e também sobre os meios utilizados para o desenvolvimento de todas as atividades.

1º ANO DO ENSINO MÉDIO

Objetivo da atividade

Possibilitar o estudo da linguagem utilizada pelos meios de comunicação, inclusive do jornal que será o foco do trabalho com os alunos. Reconhecer como é feito um jornal, desde a escolha da notícia até sua publicação, uso de temos de língua inglesa nos textos e até mesmo utilizado pelos jornalistas como lead, news, reviews, advertisement, merchandising, pie chart, comics, etc.

Objetivos específicos

Fazer com que os alunos reconheçam os diversos tipos de textos em um jornal, seus cadernos , seus especiais, os tipos de leitores para cada seção ou tipo de jornal, seus objetivos e suas características.

Competências e habilidades

Reconhecer os tipos de textos e linguagens, utilizar termos estrangeiros no jornal, pesquisar os conteúdos necessários, interpretar os fatos ,fazer inferência  nos textos e  reconhecer a utilidade para cada seção.

Conteúdos

Reconhecimento da estrutura do jornal desde a escolha da notícia até sua publicação, a primeira página, organização do texto e inferência do significado, opinião do leitor e seções de ouvidoria, classificados, diferença de jornalismo, uso de charges como texto para opiniões, horóscopos, games e entretenimento. Conteúdo midiático com sua teorias e princípios dos recursos de mídia: produção e linguagem midiáticas

Recursos

Aulas expositivas, palestras  sobre Jornalismo e Charges, vídeos, aulas praticas, dramatização, visita ao Jornal da Cidade e ao Museu Ferroviário, dramatização.

Avaliações

Os alunos serão avaliados conforme o trabalho for desenvolvido  e pela criação de um jornal escolhido por eles  com suas divisões  e trabalhos onde cada grupo de alunos será responsável por sua função dentro da seção escolhida pelo professor, farão pesquisas , relatórios, discutirão quais os melhores furos e reportagens

PLANO DE AULA / EDUCAÇÃO PARA A  MÍDIA

OBJETIVOS

•          Adquirir conhecimento sobre a linguagem radiofônica e jornalística

•          Construir um roteiro para uma matéria de jornal radiofônico

•          Produzir uma matéria para um rádio jornal

•          Desenvolver habilidades utilizando novas tecnologias

CONCEITOS-CHAVE

1. Produção

2. As linguagens midiáticas

ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA

A estratégia pedagógica utilizada será a Produção.

METODOLOGIA

Estudar as linguagens radiofônica e jornalística.

Elaborar um roteiro de programa de rádio utilizando temas atuais e gravá-lo.

Execução da atividade proposta e publicação no Blog da Escola.

RECURSOS

Textos e exemplos das diferentes linguagens midiáticas

Sala de informática

Software (Audacity)

PÚBLICO ALVO

Alunos do Ensino Médio

AVALIAÇÃO

A produção prática dos alunos revelará em que medida eles foram capazes de entender e utilizar as características da linguagem radiofônica e jornalística e desenvolveram a habilidade de se apropriar dos recursos tecnológicos para gravar e editar sons.

Matemática e Educação Física

Matrizes e Saúde na Mídia

Objetivos:

- Demonstrar o tema a ser estudado nas disciplinas de Educação Física (esporte e saúde na mídia revista) e Matemática (matrizes);

- Entender como a mídia aborda resultados de pesquisas sobre saúde.

Desenvolvimento: O conteúdo teórico sobre matrizes e a relação entre mídia e saúde, bem como os conceitos sobre a estrutura de matérias jornalísticas serão inicialmente vistos separadamente em cada aula.  Em seguida, em uma aula dupla, os alunos serão divididos em grupos e receberão exemplares de jornais e revistas para análise. Na primeira aula, interpretarão o texto e realizarão as operações matemáticas para transformar os percentuais, apresentados nas pesquisas divulgadas nos veículos de comunicação,  na segunda aula, deverão refletir sobre a legitimidade e a utilidade em suas vidas do conhecimento divulgado pela mídia e criar um título para uma matéria que poderiam escrever para divulgar o resultado da reflexão do grupo sobre a matéria analisada, simulando serem jornalistas. No fim da aula os grupos relatarão suas conclusões, refletindo sobre o conteúdo estudado.

Conceitos-chave: Linguagens midiáticas; Representação na mídia, Audiência e Produção.

Duração do projeto: 04 aulas

Recursos: Sala de aula, jornais e revistas.

Público alvo: Alunos do Ensino Médio.

Avaliação: Os alunos serão avaliados continuamente no decorrer do projeto, através da participação efetiva nas atividades, dos exercícios matemáticos realizados, da manchete criada e pelos argumentos apresentados no debate final.

PROJETO RÁDIO NA ESCOLA

Objetivos:

- Demonstrar o tema a ser estudado na disciplina de Educação Física (a ser definido de acordo com o momento de implantação);

- Aprofundar o conteúdo demonstrado através de pesquisa na internet;

- Produzir um roteiro radiofônico;

- Desenvolver habilidades com novas tecnologias.

Desenvolvimento:

Primeiramente, em sala de aula será apresentado o conteúdo específico da disciplina de Educação Física. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos de maneira aleatória e levados à sala de informática onde farão uma pesquisa utilizando sites de busca sobre o tema.

Após a pesquisa farão um roteiro radiofônico com os pontos selecionados como principais em sua busca. Este roteiro será desenvolvido no programa Microsoft Word, futuramente gravado pelos próprios alunos no Audacity e transmitido via rádio da escola para os demais alunos.   Os horários de transmissão serão posteriormente agendados.

Conceitos-chave: Linguagens midiáticas e produção.

Estratégia pedagógica: Produção              Duração do projeto: 08 aulas

Recursos: Sala de informática;  Rádio da escola; Software (Audacity e Microsoft Word)

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental e Médio.

Avaliação: Os alunos serão avaliados continuamente no decorrer do projeto, através da participação efetiva nas atividades e o aprimoramento das habilidades aprendidas, com os recursos tecnológicos oferecidos.