PROFESSORA DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
MUNICÍPIO DE BAURU/SP
PLANO DE ENSINO DE ARTES – ANO LETIVO DE 2010
1º. E 2º. ANOS DO ENSINO MÉDIO
Objetivo da atividade
Possibilitar ao aluno entender a estrutura e linguagem de um cordel.
Objetivos específicos:
Produzir um cordel.
Levar o jovem a entender o conceito de produção midiática. Conhecer as diferentes mídias existentes e saber que podem pertencer a uma mesma organização de mídia. Reconhecer quando a mídia está sendo manipuladora.
Competências e habilidades
Competência de interpretação e produção escrita de textos.
Competência de análise crítica da mídia.
Habilidade de se expressar usando a linguagem do cordel.
Conteúdos
Projetos de poética pessoal ou colaborativa – analisar o cordel BBB do baiano Antonio Barreto, disponível em http://cachacaaraci.wordpress.com/2010/01/16/o-cordel-do-big-brother-brasil-um-programa-imbecil/. Entender a estrutura e linguagem de um cordel. Ler e analisar os depoimentos dos leitores sobre o cordel, analisar os diferentes pontos de vista mantidos pelos consumidores e não consumidores do programa Big Brother Brasil e, em duplas, escrever um cordel em resposta ao cordel de Barreto com sua opinião sobre o programa.
Trabalhar esse conceito em sala de aula significa levar o jovem a entender essa realidade e debater sobre as interferências do modelo na dinâmica de produção local e na vida daqueles que têm acesso aos programas e textos midiáticos, a partir da compreensão de que: a) os textos midiáticos são, conscientemente, manipulados para que o proprietário do veículo alcance o resultado que espera; b) consomem tempo e dinheiro para serem produzidos e distribuídos, muitos deles são traduzidos e exibidos quase no mundo inteiro; c) envolvem grupos de pessoas a serviço de grandes conglomerados de mídia, que são empresas, como as Organizações Globo, que possuem várias empresas concentradas especificamente na área de mídia e comunicação. A Globo constitui-se o maior império de mídia da América Latina, e um dos maiores do mundo. Possui emissoras de televisão, de rádio, jornais impressos, portais na internet, revistas, operadoras e canais de tv por assinatura, produtoras de programas, provedores de acesso à internet. Ao concentrar a posse de grande parte dos veículos de comunicação no Brasil, tem a capacidade de definir larga parcela da cultura e da informação que o brasileiro tem acesso.
Falar do conceito de produção com os alunos é abordar:
- As tecnologias usadas para produzir e distribuir as mensagens e a forma como elas determinam o texto midiático;
- Os proprietários veículos e as formas de mantê-los financeiramente e obter lucro;
- As práticas profissionais adotadas nas empresas de comunicação;
- As conexões – como as empresas de comunicação vendem seus produtos usando seus diversos veículos;
- A regulação – quem controla os conteúdos veiculados e com qual eficácia. A legislação.
- A circulação, a distribuição dos conteúdos nos veículos de comunicação e o possível controle pelas audiências.
- O acesso e a participação – quais vozes são veiculadas pela mídia e quais são excluídas.
Estratégia Pedagógica:
Análise textual dos cordéis BBB e um cordel escrito pelo bauruense César Obeid em homenagem à cidade de Bauru. Leitura dos textos: conceitos-chave em educação às mídias, estratégias pedagógicas em educação às mídias e o artigo “De Bonner para Hommer” do Prof. Lalo, publicado na revista Carta Capital.
Recursos didáticos
Aulas expositivas, Dramatização.
Avaliações
Avaliação será processual, teórica e por meio do conteúdo produzido. Os alunos responderam a três perguntas sobre mídia e produziram coletivamente um cordel em resposta ao cordel BBB. No cordel colocarão a sua opinião sobre o programa.
- Conteúdo midiático
Conceitos-chave: produção e linguagens midiáticas.
PRODUÇÃO
Em cada país a mídia cria uma cultura própria, em função do modelo de sustentação a que se filie. Quem é o dono do veículo? Organizações populares, o Estado ou grupos comerciais? Cada um deles adotará formas distintas de programação, optando por veicular diferentes tipos de programa.
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